La Auditor\u00eda Superior de la Federaci\u00f3n (ASF) detect\u00f3 anomal\u00edas y posibles da\u00f1os al erario por 5 mil 700 millones de pesos, tras los an\u00e1lisis de cumplimiento financiero a los programas tecnol\u00f3gicos y de capacitaci\u00f3n del profesorado que la Secretar\u00eda de Educaci\u00f3n P\u00fablica (SEP) implement\u00f3 entre 2009 y 2018, en los sexenios de Felipe Calder\u00f3n Hinojosa y Enrique Pe\u00f1a Nieto.<\/p>\n\n\n\n
Casi la mitad del monto, 2 mil 766 millones de pesos, pertenece al programa Habilidades Digitales para Todos, ejercido en 2011.<\/p>\n\n\n\n
Esta inicitiva fue una estrategia educativa que buscaba integrar las llamadas TIC (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n) en las escuelas de educaci\u00f3n b\u00e1sica mediante la formaci\u00f3n y certificaci\u00f3n de los docentes y directivos, as\u00ed como el equipamiento tecnol\u00f3gico y la conectividad del aula, la generaci\u00f3n de materiales educativos y el desarrollo de sistemas de informaci\u00f3n de gesti\u00f3n escolar.<\/p>\n\n\n\n
Se revisaron 4 mil 889 millones de pesos, todo el presupuesto ejercido en el programa.<\/p>\n\n\n\n
La auditor\u00eda emiti\u00f3 un dictamen negativo y se establecieron \u201crecuperaciones probables\u201d por 2 mil 766 millones de pesos. La mayor\u00eda, cerca de 2 mil millones, fueron debido a que Aguascalientes, Colima, Durango, M\u00e9xico, Nayarit, Puebla, Quintana Roo, Tabasco, Tamaulipas y Yucat\u00e1n no proporcionaron la documentaci\u00f3n que acreditaba la instalaci\u00f3n de 5 mil 787 aulas telem\u00e1ticas. El resto fue en Veracruz, donde no se comprob\u00f3 la aplicaci\u00f3n de la totalidad de recursos (652 millones de pesos).<\/p>\n\n\n\n
El resto de auditor\u00edas llevan t\u00edtulos como Programa E001 Enciclomedia, con 517 millones, otras dos sobre Habilidades digitales para todos, con mil 135 millones o Evaluaci\u00f3n de los recursos transferidos al Programa tecnolog\u00edas educativas y de la informaci\u00f3n, con 310 millones.<\/p>\n\n\n\n
La joven acad\u00e9mica Leticia Ram\u00edrez, que lleva la l\u00ednea de investigaci\u00f3n de innovaci\u00f3n educativa en el campus Aguascalientes de la Universidad Panamericana, termin\u00f3 un estudio sobre las capacidades digitales de los profesores de un centro en el sur de la Ciudad de M\u00e9xico antes de que comenzara la crisis provocada por el coronavirus.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLo que encontramos es que conciben una brecha generacional con sus alumnos y, aunque no se sienten competentes en el uso de la tecnolog\u00eda de plataformas de educaci\u00f3n a distancia, como Google Classroom o Moodle, s\u00ed tienen una apertura para capacitarse (…) Algunos ya hab\u00edan asistido a cursos, pero consideraban que no cubr\u00edan sus necesidades\u201d, explica la especialista.<\/p>\n\n\n\n
El profesor Arturo Jacinto, con dos d\u00e9cadas de experiencia en la misma secundaria de la Costa Grande de Guerrero, cuenta que llevan dos semanas reuni\u00e9ndose los docentes de su centro para ver c\u00f3mo pueden acompa\u00f1ar a los alumnos este curso.<\/p>\n\n\n\n
\u201cHemos realizado un censo para que ver qu\u00e9 alumnos cuentan con internet en una computadora o un tel\u00e9fono y, con base en eso, estamos dise\u00f1ando cuadernillos para d\u00e1rselos a los estudiantes que no tienen oportunidad de conectarse, ya que, d\u00e9jeme decirlo, por esta zona el que ve la tele es porque tiene un sistema por cable, ya que aqu\u00ed no hay antenas por donde entre la televisi\u00f3n del sistema abierto.<\/p>\n\n\n\n
\u201cLa verdad es que hay mucho compa\u00f1ero que no domina la tecnolog\u00eda, los profesores no estamos capacitados en nuestra mayor\u00eda (…) De 39 docentes que hay en el centro, 20 sabemos manejarlas, el resto no\u201d, reconoce.<\/p>\n\n\n\n
En un estudio publicado este 2020, Apropiaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en el manejo de competencias digitales por los profesores de escuelas normales en M\u00e9xico, se lee que \u201clos mismos sujetos de investigaci\u00f3n manifiestan sentirse poco o nada capacitados en el uso de recursos de la web 2.0 y otros relacionados con niveles de apropiaci\u00f3n superiores para apoyar el aprendizaje\u201d.<\/p>\n\n\n\n
La acad\u00e9mica Ram\u00edrez reflexiona que el problema es complejo: \u201cYa hab\u00eda un antecedente en M\u00e9xico antes de la pandemia que nos demostraba que ten\u00edamos que hacer esa transici\u00f3n a las tecnolog\u00edas, y ahora se ha acelerado sin tener una plataforma fuerte ni sustentada para poder realizar este cambio a la educaci\u00f3n a distancia\u201d.<\/p>\n\n\n\n
\u201cM\u00e9xico es un desastre en sus pol\u00edticas hacia uso de tecnolog\u00edas en el aula\u201d, afirma \u00c1ngel D\u00edaz Barriga, doctor en Pedagog\u00eda por la Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana (UAM) y uno de los mayores expertos del pa\u00eds en la labor docente: \u201cCada sexenio se hace una alta inversi\u00f3n y llega el siguiente Presidente y tira todo por la basura y vuelve a empezar sin guardar nada de los anteriores.<\/p>\n\n\n\n
\u201cPrimero Vicente Fox, con Enciclomedia, que no era perfecta pero ten\u00eda cosas interesantes. Luego vino Felipe Calder\u00f3n y lanza Habilidades Digitales, que se trataba principalmente de capacitar a los maestros en office y conectarse a internet, pero no c\u00f3mo usar estas herramientas en el sal\u00f3n de clase\u201d, enumera.<\/p>\n\n\n\n
\u201cDespu\u00e9s llega Enrique Pe\u00f1a Nieto y empieza primero con laptops a algunas escuelas, que eran equipos que daban pena por c\u00f3mo estaban hechos, y a los dos a\u00f1os lo cambiaron por las tabletas, que ten\u00edan funciones muy interesantes como temas escolares precargados o control parental. Luego lleg\u00f3 otro secretario de Educaci\u00f3n, Aurelio Nu\u00f1o, y quit\u00f3 este programa\u201d, detalla D\u00edaz Barriga.<\/p>\n\n\n\n
La iniciativa laptops para ni\u00f1os que cursan quinto y sexto grado de primaria fue auditado en la Cuenta P\u00fablica 2013. Se revisaron 839 millones de pesos, adjudicados incorrectamente de manera directa para comprar 240 mil laptops. Aunque se determin\u00f3 que los recursos se ejercieron correctamente, se analiz\u00f3 el uso que le dieron a sus equipos mil 687 alumnos en 26 escuelas en Colima, Sonora y Tabasco.<\/p>\n\n\n\n
Se vio que se usaba \u201ccomo m\u00e1ximo una vez a la semana\u201d y que hab\u00eda \u201cdificultad para conectarse a las redes desde cualquier punto del plantel, que los equipos estaban descompuestos y que no hab\u00eda conectores el\u00e9ctricos en el sal\u00f3n de clases\u201d, se explica.<\/p>\n\n\n\n
Adem\u00e1s se se\u00f1ala que los equipos \u201cse entregaron en forma tard\u00eda, no son de buena calidad. El sistema operativo Linux es lento y se bloquea, en muchos casos las laptops fallaron, por lo que los alumnos le cambiaron el sistema operativo. Otras no prend\u00edan o s\u00f3lo sirvieron un a\u00f1o, son lentas y otras se bloquearon\u201d.<\/p>\n\n\n\n
En 2014, la administraci\u00f3n de Pe\u00f1a Nieto decidi\u00f3 cambiar esos ordenadores entregados bajo el nombre de MiCompu.Mx por tablets y le toc\u00f3 a @prende.mx, dejando fuera a los ni\u00f1os de sexto grado.<\/p>\n\n\n\n
La auditor\u00eda analiz\u00f3 el desempe\u00f1o del Programa de Inclusi\u00f3n y Alfabetizaci\u00f3n Digital, que ten\u00eda como objetivo final \u201cdotar gradualmente de tabletas electr\u00f3nicas a todos los alumnos de quinto grado de primaria\u201d en todo el sistema educativo.<\/p>\n\n\n\n
Se analiz\u00f3 la entrega de 948 mil tabletas a alumnos de quinto grado de primarias p\u00fablicas de educaci\u00f3n b\u00e1sica y 40 mil 356 dispositivos a profesores y directores. Entre las fallas detectadas destacan que no hubo informaci\u00f3n, indicadores ni metas \u201cque permitieran evaluar el grado en que el programa contribuy\u00f3 a favorecer el aprendizaje de los alumnos beneficiados con tabletas electr\u00f3nicas.<\/p>\n\n\n\n
\u201cUn 54.1% [16 mil 562] de las escuelas no cont\u00f3 con el servicio de internet para garantizar la conectividad de las tabletas\u201d y 17% de los 496 contenidos digitales educativos que ven\u00edan dentro no se alineaban con los planes de estudio o no se adquirieron ni entregaron para las aulas de las primarias p\u00fablicas los elementos que complementaban el uso de las tabletas electr\u00f3nicas.<\/p>\n\n\n\n
Marco Fern\u00e1ndez y Roberto de la Rosa, de la organizaci\u00f3n M\u00e9xico Eval\u00faa y el Tec de Monterrey, han estudiado todas las auditor\u00edas realizadas a la SEP entre 2012 y 2018.<\/p>\n\n\n\n
Fern\u00e1ndez explica que en ese periodo se realizaron 163 auditor\u00edas con 2 mil 337 recomendaciones. De \u00e9stas, 210 eran responsabilidades patrimoniales generadas, en las que se determinaron que podr\u00eda haber desv\u00edos o malos usos de dinero p\u00fablico y se ped\u00eda a la SEP que aclarase el destino de los recursos.<\/p>\n\n\n\n
La mitad llegaron a resolverse, la otra est\u00e1 en seguimiento; es decir, no se ha resarcido ese gasto ni aclarado el destino de los recurosos. S\u00f3lo dos acabaron en multa a funcionarios de la SEP.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEs importante checar c\u00f3mo labora el revisor y que se haga un seguimiento de las revisiones para presionar y que los espacios para la impunidad sean cada vez menores\u201d, dice.<\/p>\n\n\n\n
\u201cEste nuevo gobierno no tiene, hasta donde s\u00e9, un proyecto de uso de tecnolog\u00edas. Y si la SEP ha dado un paso atr\u00e1s, los maestros han dado uno adelante para solventar la situaci\u00f3n\u201d, reflexiona D\u00edaz Barriga.<\/p>\n\n\n\n
\u201cVan desarrollando la estrategia que pueden con lo que tienen. Por ejemplo, fue fundamental el uso de WhatsApp entre marzo y junio y la SEP deber\u00eda haber aprovechado estos meses para recabar experiencias y aprender. Los maestros est\u00e1n demostrando tener una enorme creatividad\u201d.<\/p>\n\n\n\n
Fuente: El Universal<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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